Cílová skupina
- Od 2. stupně ZŠ.
- Aktivita vyžaduje větší zapojení LGBT+ studujících.
- Není vhodná do kolektivů, které se s LGBT+ tematikou teprve seznamují.
- Aktivita NEMŮŽE být realizována v kolektivech,
ve kterých probíhá homofobní či transfobní šikana nebo jiné projevy nenávisti vůči LGBT+ lidem.
Získané znalosti nebo dovednosti
- Zvědomit si, jaké jsou rozdíly mezi queer a cisheterosexuálním vztahem.
- Rozvíjet empatii a citlivost vůči queer vztahům a jejich specifikům.
- Reflektovat cisheteronormativitu společnosti.
Náročnost aktivity
✓ Aktivitu by měl vést člověk, který je sám LGBT+ nebo má k této tématice blízko
Vazba na vzdělávací oblasti
Osobnostní a sociální výchova, Člověk a jeho svět
Klíčová slova
#LGBTQ #bezpečné prostředí #vztahy
#sexuálnívýchova
Pomůcky
Flipchart/tabule, psací potřeby,
post-its
Příprava prostoru
Sezení v komunitním kruhu, možnost pohybovat se v prostoru.
Časová náročnost
90 minut
Popis provedení aktivity
1. Aktivitu zahájíme společným brainstormingemu tabule/flipchartu (evokace). V úvodním kolečku se třídy ptáme: „Čím jsou queer vztahy speciální? V čem konkrétně jsou jiné než vztahy lidí, kteří nejsou LGBT+?“ Odpovědi postupně píšeme na tabuli nebo flipchart. Kolečko lze opakovat i vícekrát, pokud má skupina ještě další nápady na doplnění.
• Pokud některým z odpovědí nerozumíte, nebo lze předpokládat, že jim někdo ze třídy nerozumí, doptejte se, jak konkrétně to bylo myšleno.
Například:
Žactvo: „Mě napadá strach.“
Vyučující: „Jak to přesně myslíš? Čí strach a z čeho?“
Žactvo: „Myslím tím, že se LGBT+ lidé bojí, jak na ně bude reagovat okolí.“
• Pokud třída říká věci, u kterých nevíte jistě, jestli jsou pravda, můžete je na tabuli/flipchart napsat s otazníkem.
Například: na papíře (viz ukázka realizace níže) je v levém spodním rohu s otazníkem „méně násilí“ a „konsenzuální“, protože ač třída má dojem, že díky lepší komunikaci jsou queer vztahy méně násilné, zatím není mnoho vědeckých dat, která by toto podpořila.
2. Věty, které říkají queer lidé (uvědomění). V druhé části aktivity si studující vezmou lepící lístečky (post-its) a na ně píšou věty, které říkají queer lidé, ale cishetero lidé nikoli. Tyto lístečky lepí na flipchartový papír s nakreslenou postavou tak, že dovnitř postavy lepí lístečky s promluvami vnitřního monologu – tedy co LGBT+ lidé říkají sami sobě, a mimo postavu lepí lístečky s větami, které LGBT+ lidé říkají někomu ve svém okolí.
3. Následně čteme nahlas jednotlivé lístečky a společně se třídou nad nimi diskutujeme. Pokud jde o pozitivní věty, směřujeme diskusi k tomu, jak queer lidi podpořit, aby říkali více takových vět. Pokud se jedná o negativní/nepříjemné/rizikové věty, je třeba diskuzi vést směrem k eliminaci takových vět, respektive k tomu, jak změnit situaci, aby (si) takové věty queer lidé nemuseli říkat.
4. Závěrečná reflexe: na závěr se v kruhu všech postupně ptáme, co konkrétního si z této aktivity odnáší. Lze upřesnit otázkou: „Kdybyste věděli, že zapomenete úplně na všechno kromě jedné jediné informace nebo zážitku z dnešního setkání, co by byla ta jedna věc, kterou byste si chtěli zapamatovat?“