Pohlaví nebo gender?

Získané znalosti nebo dovednosti

• Rozlišování genderu a pohlaví v různých situacích
• Vědomí o důležitosti takového rozlišování
• Schopnost reflexe mýtů a stereotypů, které se vážou zejména k pojmu „gender“.

Popis provedení aktivity

Různí lidé mají o genderu různé představy a málokdo zná skutečný význam tohoto slova. Pro zjištění, jak jsou na tom studující, je možné položit v úvodu otázku, co si kdo pod pojmem „gender“ vybaví. Následně vyučující představí definici pohlaví a genderu.

Pohlaví = biologická kategorie, na jejímž základě jsou lidé po narození tradičně děleni podle fyzických znaků na ženy a muže a tato skutečnost je zapsána do jejich rodného listu; proto dáváme přednost označení „pohlaví připsané po narození“, nebo zkráceně „připsané pohlaví“. Ačkoli se to může zdát překvapivé, mezi ženami a muži není na biologické úrovni jasně stanovená hranice. Rodí se totiž množství lidí s intersex variacemi, které nelze zcela jednoznačně zařadit výhradně do mužské či ženské biologické výbavy. Nejde jen o tvar vnějších genitálií, ale i o další charakteristiky, které nejsou na první pohled viditelné (chromozomy, gonády, pohlavní hormony).

Gender (rod) = souvisí s tím, jak společnost chápe roli ženy a muže – co na daném místě a v daném čase znamená být ženou, mužem nebo genderově rozmanitou osobou. Slouží k odlišení pohlaví jakožto biologické kategorie od pohlaví jako společenské záležitosti. Gender označuje způsoby chování, oblékání, typických aktivit a dalších atributů, které daná společnost považuje za vhodné pro dívky a ženy, nebo pro chlapce a muže. Ty pak zároveň ovlivňují, jakým způsobem lidé jednají a vzájemně interagují s druhými. Zatímco aspekty odvíjející se od biologického pohlaví jsou v různých kulturách podobné, genderové aspekty se mohou výrazněji lišit.

Pro lepší vysvětlení pojmu „gender” může vyučující ukázat třídě obrázek (viz pracovní list) a společně probrat očekávání, jak se budou chovat (oblékat, zdobit, volit povolání atd.) ženy a jak muži.

Význam odlišení pojmů „pohlaví” a „gender” může ilustrovat následující příklad:

Inženýrská studie „Rozdíly v potřebách řidiček a řidičů dle pohlaví“ by zkoumala biologické odlišnosti mezi ženami a muži, které jsou důležité v automobilovém designu. Např. při navrhování bezpečnostních pásů by tak měl být zohledněn předpoklad těhotenství u žen. Naproti tomu studie „Genderové rozdíly v potřebách řidiček a řidičů“ by zkoumala odlišnosti v používání vozidel ženami a muži v důsledku genderových norem. Např. ženy obvykle pečují o děti více než muži, proto je větší pravděpodobnost, že právě ony ve svých vozidlech budou děti přepravovat.

Na závěr zadá vyučující třídě cvičení uvedené v pracovním listu, aby se ukázalo, zda všichni rozdílům mezi pojmy rozumí. Cvičení můžou vyplňovat studující samostatně nebo ve dvojicích, mělo by následovat společné vyhodnocení a zdůvodnění.

Závěrečná reflexe

Vyučující se na závěr aktivity zeptá, jak třída rozumí pojmům pohlaví a gender a jestli se něco změnilo mezi tím, jak tyto pojmy studující vnímali na začátku a na konci aktivity. Může se taky zeptat, jak současná očekávání z hlediska genderových rolí studujícím vyhovují, jestli by chtěli, aby něco bylo jinak. Pokud v diskuzi zazní nějaký mýtus nebo stereotyp spojený s genderem či pohlavím, doporučujeme jej reflektovat. Přehled nejčastějších mýtů a stereotypů
máme zde.

Náměty na otázky do závěrečné diskuze (podle zvolené hloubky):

• • Jaký je rozdíl mezi pojmy „pohlaví“ a „gender“ a proč je dobré je rozlišovat?
  • Kolik existuje pohlaví? (Odpověď je nastíněna zde).
  • S jakými genderovými stereotypy se setkáváte vy osobně, jsou vám příjemné, nebo ne? Na co jako ženy nebo muži nebo nebinární osoby můžete narážet?
  • Co můžeme dělat pro to, abychom atmosféru ve společnosti (ve škole, …) měnili směrem k rozvolnění genderových rolí a mohli si žít pole vlastních představ bez ohledu na svůj gender?